Изучение личности осужденных

Если личность преступника является главным объектом воспитательно-предупредительного и карательного воздействия, то, естественно, встает вопрос о глубоком и всестороннем ее изучении. Более того, мы полагаем, что изучение осужденных в ИУ представляет собой одно из основных направлений деятельности этих учреждений и выступает в качестве одного из важных условий обеспечения их эффективности. Поэтому для исправительных учреждений вопрос о методах исследования личности достаточно актуален.

Как уже отмечалось, для успешного достижения целей наказания исключительно важное значение имеет выявление тех внутренних, субъективных причин, которые привели данного человека к совершению конкретного преступления. Эти причины должны быть прежде всего объектом индивидуального воздействия. Работа по исправлению и перевоспитанию осужденных должна строиться не на переделывании или разрушении сформировавшихся личностных свойств, а на детальном изучении этих свойств и, главное, на выявлении мотивов преступной деятельности и типологической принадлежности индивида. Необходимо определить у каждой конкретной личности негативные стороны, которые нужно скорректировать, и то положительное, на чем можно строить процесс перевоспитания. Только в этом случае можно достичь успеха в воспитательной работе.

Большое значение знание личности имеет и для выбора наиболее эффективных мер воспитательного воздействия. Прежде всего имеется в виду знание особенностей характера, темперамента, интеллекта и направленности личности.

Опыт показывает, что путем применения только социологических методов невозможно вскрыть личностные причины преступного поведения, а именно эти причины должны быть объектом как профилактической работы, так и исправления и перевоспитания преступников. Именно поэтому значительно возрос интерес к психологическим методам изучения личности, которые позволяют получить информацию, имеющую прикладное значение.

Важнейшими средствами изучения личности осужденного являются: индивидуальные беседы, наблюдение, а также сведения, полученные из различных источников, например, от родственников, из материалов дела и т. д.

Изучение осужденного должно начинаться с детального анализа всего имеющегося на него материала, особое внимание обращается на его роль в совершении преступления, способы и мотивы, указанные в приговоре. После этого можно приступать к беседе с осужденным и проведению других мероприятий, связанных с изучением личности. Перечня вопросов, которые были бы обязательными для проведения любой беседы в целях определения характерных личностных черт, нет, хотя некоторой схемы для выяснения этих черт следует придерживаться. Например, в ходе беседы выясняются взаимоотношения с родителями и членами семьи, жизненные цели и ценности, имеющиеся увлечения, особенности взаимоотношений с друзьями, нарушения поведения в прошлом и настоящем (прогулы, пьянство, аморальные проступки и т. д.), наиболее тяжелые события в прошлом, особенности взаимоотношений с другими осужденными и желание участвовать в общественной жизни, отношение к совершенному преступлению и факту осуждения, планы на будущее. Задавая при беседе вопросы, необходимо фиксировать возникающие реакции.

Важнейшим критерием для определения личности являются особенности поведения в конкретных ситуациях. За осужденным необходимо наблюдать непосредственно, изучая его поведение на производстве и в быту, взаимоотношения в коллективе, в ближайшем окружении, а также образ действий в конфликтных ситуациях, реакцию на взыскания и поощрения и т. д. Даже при поверхностном наблюдении отчетливо могут выступить такие черты, как общительность или замкнутость, тревожность, обстоятельность или суетливость, болтливость, осторожность или осмотрительность и т. д. В итоге все данные, полученные об осужденном из различных источников и различными способами, необходимо соединить в его психологическом портрете, выделив основные, ведущие черты характера и мотивы поведения. Это дает возможность определить тип личности осужденного и выбрать оптимальные пути воздействия.

Изучение личности предполагает также квалифицированное применение психологических методик, выбор которых осуществляется в соответствии с конкретными задачами при оказании исправительного воздействия на то или иное лицо. Именно применение специальных психологических методик позволяет дать наиболее полную психологическую характеристику личности, вскрыть мотивы того или иного поведения, решать задачи профессиональной пригодности и выбирать наиболее оптимальные методы коррекции поведения. Наиболее широкое применение для этих целей нашли прежде всего анкетные методы: Методика многостороннего исследования личности (ММИЛ) и 16-факторный вопросник Кеттела.

Методика многостороннего исследования личности (ММИЛ) представляет собой модифицированный и стандартизированный Ф. Б. Березиным, М. П. Мирошниковым, Р. В. Рожанцом120 вариант Миннесотского многофакторного личностного опросника (MMPI), созданного Хатавеем и Мак-Кинли. Методика позволяет достаточно полно исследовать различные аспекты личности и ее актуальное психологическое состояние. Она проста, удобна для широкого практического использования, эмпирически стандартизирована и позволяет статистически контролировать получаемый результат. В одном из опросников содержится 377 утверждений, на каждое из которых необходимо дать ответ, верно или неверно данное утверждение для лица, заполняющего тест. Ответы регистрируются на специальном бланке, затем подсчитывается первичный результат, который переносится на специальные карты для построения профиля.

Всего ММИЛ имеет 13 шкал, из которых 3 оценочных и 10 основных. Оценочные: шкала 1 (лжи), которая включает утверждения, измеряющие стремление испытуемого выглядеть в глазах экспериментатора в возможно более благоприятном свете; шкала Г (надежность) позволяет помимо оценки степени достоверности полученных по ММИЛ данных судить об особенностях психического состояния обследуемого; шкала К (коррекция) позволяет дифференцировать лиц, стремящихся смягчить или скрыть наличие у себя тех или иных черт характера, и лиц, чрезмерно открытых. Эта шкала также позволяет выявлять степень социальной опытности человека и знание им социальных норм. К основным шкалам относятся:
1 (соматизация тревоги), подъем профиля на этой шкале возникает, если у обследуемого существует беспокойство за состояние своего физического здоровья, которое возникает на фоне высокого уровня тревоги;
2 (депрессия) выявляет наличие у обследуемого расстройств тревожного ряда (собственно тревоги, страха) или наличие и степень выраженности депрессии;
3 (демонстративность или истероидность) характеризует склонность к истерическим реакциям и демонстративному поведению;
4 (импульсивность) выявляет склонность действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций;
5 (мужественность — женственность) характеризует выраженность традиционно мужских или традиционно женских черт характера;
6 (ригидность) — даже умеренное повышение профиля по ней обычно указывает на аффективную ригидность, склонность к подозрительности, злопамятности и возникновению враждебных реакций, повышенную чувствительность к межличностным контактам;
7 (тревога) характеризует постоянную готовность к возникновению тревожных реакций, к фиксации тревоги и ограничительного поведения;
8 (изоляция) выявляет тенденцию к соблюдению «психической дистанции» между собой и окружающим миром, уход из окружающей среды во внутренний мир;
9 (активность) характеризует настроение человека, общий уровень активности, наличие оптимизма или пессимизма как черты характера и т. д.;
10 (социальные контакты) выявляет степень включенности
в социальную сферу, общительность или замкнутость.

С помощью ММИЛ были проведены фундаментальные исследования различных категорий преступников, выявлены их отличительные особенности. На основе проведенного исследования был сделан вывод, что среди преступников имеется значительное число лиц, обладающих однородными личностными особенностями, среди которых ведущими являются импульсивность, агрессивность, асоциальность, гиперчувствительность к особенностям межличностных отношений, отчужденность и плохая социальная приспособляемость. В ходе исследования была обнаружена связь между психологическими особенностями и преступным поведением. Выявлены также отличительные психологические особенности преступников от законопослушных граждан.

16-факторный опросник Кеттела является одним из самых мощных анкетных методов изучения личности. Он позволяет получить психологическую информацию, использование которой может сделать педагогический процесс в ИУ более предметным и целенаправленным. Выявленные с помощью этой методики психологические свойства личности могут существенно помочь и при прогнозировании поведения осужденного в той или иной жизненной ситуации, а также в решении вопросов профпригодности и профориентации. В качестве единственного метода изучения личности опросник Кеттела применять нецелесообразно. Данные, полученные с его помощью, необходимо оценивать в контексте беседы, а также результатов наблюдения за поведением осужденного в тех или иных ситуациях и изучения всех имеющихся на него материалов.

Опросник Кеттела по сравнению с другими анкетными методами является наиболее простым в использовании, и поэтому самостоятельное обучение методике вполне возможно, особенно в процессе ее постоянного практического использования.

Методика Кеттела предназначена для характеристики личности по 16 психологическим параметрам, или шкалам, выявляющим наличие определенных психологических свойств. Под свойствами (или чертами) личности автор теста понимает факторы, оказывающие влияние на поведение человека. Опрос по тесту приводит к оценке свойств личности (по стандартной десятибалльной системе — от 1 до 10 баллов) по каждому из 16 факторов. Из полученных значений факторов строится профиль личности, который используется для определения конкретных психологических черт и особенностей поведения человека.

Приведем для иллюстрации примерную интерпретацию факторов опросника.

1-й фактор (А): аффектотимия — шизотимия.
Высокое значение этого фактора (аффектотимия) говорит об общительности, умении легко устанавливать контакты, хорошо приспосабливаться к среде. Такие люди отличаются эмоциональной выразительностью, добродушием, внимательностью и оптимизмом. Низкое значение этого фактора (шизотимия) свидетельствует о наличии таких личностных черт, как сдержанность, отгороженность, холодность, склонность к критике, недоверчивость, скептицизм. Те, у кого низкое значение этого фактора, эмоционально вялы, ригидны, обладают устойчивыми взглядами и установками, склонны к самоанализу.

2-й фактор (В): интеллектуальность.
Высокие показатели свидетельствуют о наличии способности быстро обучаться новому, хорошем интеллектуальном контроле поведения, рассудительности. Низкие показатели говорят о плохой способности к обучаемости, конкретном мышлении и буквальной интерпретации происходящего.

3-й фактор (С): эмоциональная устойчивость—неустойчивость.
Высокое значение отмечается у эмоционально устойчивых лиц, умеющих объективно анализировать обстановку, хорошо адаптированных. При низких значениях фактора личность эмоционально незрела. Такие люди эмоционально неустойчивы, раздражительны, обладают низким порогом фрустрации.

4-й фактор (D): независимость — подчиняемость.
Высокие показатели свидетельствуют о настойчивости в достижении цели, стремлении к лидерству, нетерпимости к авторитетам, агрессии. Низкое значение — о мягкости в общении, уступчивости, зависимости, подчиняемости, легко возникающем чувстве вины.

5-й фактор (Е): импульсивность — сдержанность.
Высокое значение имеется у активных, но беспечных людей,
стремящихся к постоянным переменам. Низкое — у сдержанных, молчаливых, осмотрительных и осторожных.

6-й фактор (F): внутреннее приятие или неприятие моральных стандартов (зрелость или несформированность морально-этических норм).
Высокое значение фактора встречается у людей обязательных, с развитым чувством долга, добросовестных, уравновешенных, поведение которых жестко регулируется внутренними моральными стандартами. Низкое значение — у людей, чувствующих себя свободными от обязательств, которым не свойственны угрызения совести, плохо прогнозирующих дальнейшее развитие ситуации, эгоистичных, не приемлющих конвенциальных норм.

7-й фактор (G): смелость — робость в социальных контактах.
Высокие показатели свидетельствуют о хорошей способности к установлению социальных контактов, активности в сфере взаимодействия с другими людьми. Такие люди легко переносят реальную опасность. Низкое значение фактора у робких и застенчивых людей, плохо включающихся в групповое взаимодействие.

8-й фактор (Н): мягкость (женственность) — жесткость (мужественность).

Высокие показатели характерны для чувствительных, мягкосердечных людей, зависимых и несамостоятельных, непрактичных, мечтательных, требующих к себе внимания от окружающих. Низкие показатели встречаются у независимых и самостоятельных людей, практичных и обязательных.

9-й фактор (I): подозрительность — доверчивость.
Высокие показатели — свидетельство подозрительности, раздражительности, недоверчивости. Такие люди упрямы, отстаивают свое мнение, даже если оно заведомо неправильно. Низкие показатели по данному фактору говорят о доверчивости, заниженной самооценке, непоследовательности и отсутствии стремления к доминированию.

10-й фактор (К): творческое воображение — практичность. Высокое значение этот фактор имеет у людей с богатым
творческим воображением, с развитым внутренним миром, непрактичных. Они имеют широкий круг интересов, но необщительны, так как поглощены своими идеями. Люди с низким значением этого фактора живут в реальном мире, практичны и педантичны.

11-й фактор (L): дипломатичность — прямолинейность.
Высокое значение фактора коррелирует с социальной опытностью, хитростью, расчетливостью. Низкое — с сентиментальностью, хорошей рефлексией, отсутствием социальной опытности и хитрости, откровенностью.

12-й фактор (М): тревожность — спокойствие.
Высокие показатели свидетельствуют о наличии тревоги, депрессии, чувстве вины. Низкие — об уверенности в себе, умении справиться с трудностями.

13-й фактор (Q1): радикализм — консерватизм.
Высокое значение фактор имеет у людей, склонных к экспериментированию в жизни, интересующихся нетрадиционными подходами к решению проблем, свободомыслящих. Низкое — у людей консервативных, придерживающихся традиционных решений, осторожных ко всему новому.

14-й фактор (Q2): конформизм — нонконформизм.
Высокие показатели свидетельствуют о самостоятельности, стремлении к одиночеству. Такие люди не нуждаются во взаимодействии с социальной группой, руководствуются собственным мнением и идеями. Низкое значение фактора встречается у людей, предпочитающих принимать решения совместно с группой, нуждающихся в постоянной групповой поддержке.

15-й фактор (Q3): высокий или низкий самоконтроль.
Высокое значение фактора положительно коррелирует с такими свойствами личности, как самоконтроль, предусмотрительность, внимательность к другим, уравновешенность. Низкое значение фактора свидетельствует о наличии внутриличностных конфликтов, недисциплинированности, небрежности. Такие люди обычно не считаются с общепринятыми требованиями, невнимательны по отношению к другим, плохо работают в группе.

16-й фактор (Q4): высокий или низкий порог фрустрации.
Люди с высокими значениями фактора напряженны, беспокойны, легко теряют душевное равновесие, раздражительны. Низкое значение фактора свидетельствует об устойчивости к стрессовым воздействиям, внутреннем спокойствии и уравновешенности.

В 16-факторном опроснике имеется также 4 дополнительных (или, по Р. Кеттелу, вторичных) фактора: уровень тревоги, интраверсия — экстраверсия, сенситивность — уравновешенность, подчиненность — независимость.

Опросник Кеттела применялся в исследованиях, связанных с разработкой типологий различных категорий преступников, а также для выявления типичных личностных черт. Изучались, например, особенности осужденных за кражи личного имущества, рецидивистов и их отличие от впервые осужденных и т. д. Применение 16-факторного опросника Кеттела в изучении личности преступника показало, что это достаточно информативная методика, которая может существенно помочь в решении ряда конкретных, прикладных задач. Ее целесообразно использовать для получения общей психологической характеристики осужденного, позволяющей подбирать для него наиболее оптимальные методы педагогического воздействия, а также при решении вопросов профпригодности и профориентации. Данные, полученные с помощью этой методики (как, впрочем, и ММИЛ), могут помочь при прогнозировании поведения осужденного в той или иной жизненной ситуации.

Метод незаконченных предложений является достаточно распространенным в экспериментально-психологической практике. На основе анализа и интерпретации полученных данных можно сделать заключение об особенностях отношения обследуемого к окружающим, представителям того же или противоположного пола, друзьям, людям вообще, к самому себе, своему будущему, законам и т. д.

При этом могут быть выявлены мысли о самоубийстве, скрываемые или даже неосознаваемые переживания. Метод применим как для индивидуальных, так и для групповых обследований, достаточно прост и не требует специального психологического образования. Наиболее известен вариант метода незаконченных предложений, разработанный Д. Саксом и Л. Леви. Он включает 60 предложений, которые могут быть разделены на 15 групп, характеризующих систему личностных отношений обследуемого и выявляющих страхи, чувство вины, тревогу.

Обычно дается следующая инструкция: «Ниже приводится ряд незаконченных предложений. Прочитайте их и закончите как можно быстрее первой пришедшей Вам в голову мыслью». Каждое предложение представляется обследуемому отдельно от других. При этом необходимо исключить предварительное прочитывание и обдумывание. Саму процедуру исследования целесообразно проводить как можно быстрее. Если обследуемый затрудняется с ответом, нужно постоянно торопить его, что позволяет повысить достоверность результатов. При обработке полученных данных предложения и ответы с помощью «ключа» разбиваются на 15 групп, позволяющих вскрыть систему личностных отношений.

Эта методика применялась в основном для изучения мотивационной сферы конкретных преступников, поскольку групповые исследования с ее помощью достаточно трудоемки. Например, с ее помощью изучалась мотивационная сфера осужденных за кражи личного имущества.

Цветовой тест, использованный нами в исследованиях, представляет собой короткий (восьмицветовой) вариант теста, разработанного швейцарским психологом Максом Люшером в 1947 г. и являющегося в настоящее время одним из наиболее распространенных методов психодиагностической оценки личности. Данная методика позволяет за сравнительно короткий промежуток времени (3-5 минут) оценить наиболее характерные для того или иного человека эмоционально-мотивационные стороны поведения, такие, например, как стремление к активной деятельности или к пассивному созерцанию, стремление постоянно отстаивать свои позиции или неумение настоять на своем и пойти наперекор чьему-либо мнению и т. д.

Восьмицветовой вариант теста Люшера представляет собой набор из карточек серого, темно-синего, зеленого, красного, желтого, фиолетового, коричневого и черного цветов определенной тональности. Обследуемого просят последовательно разложить весь набор карточек по степени предпочтения каждого из цветов относительно остальных, т. е. результатом работы с тестом является восьмицветовой ряд карточек, на одном конце которого (обычно слева) лежит наиболее предпочитаемый цвет, а на противоположном — наименее предпочитаемый.

Интерпретация цветовых раскладок базируется на следующих методологических принципах. Каждый цвет имеет свою психологическую значимость, т. е. является своего рода признаком определенных поведенческих характеристик человека. Например, красный цвет связан с потребностью в активности, в интенсивном познании жизни, стремлении к победе; коричневый — с потребностью в физическом покое и чувственном довольстве; зеленый — с потребностью в самоутверждении, силой воли; темно-синий — с потребностью в покое, в тихой, свободной от конфликтов обстановке; черный — с отрицанием всяких компромиссов, критическим взглядом на окружающее (нигилизмом); серый — с желанием быть никем и ничем не связанным, отгородиться от внешних влияний, стимулов и участия в каком-либо деле; фиолетовый — со стремлением к взаимопониманию, некоторой инфантильностью (сентиментальностью); желтый — с экспансивностью, некоторой развязностью, расслабленностью при отсутствии целенаправленности.

Другой основой для интерпретации цветовых раскладок служит место (позиция) цвета в раскладе. Этот параметр называется функцией цвета и позволяет определить следующие личностные характеристики: манеру поведения, эмоциональную и мотивационную цель поведения, эмоциональную оценку человеком окружающей обстановки, неприемлемый для поведения человека в данный момент эмоционально-мотивационный настрой.

Этот тест также применяется для исследования отдельных преступников, которые в силу особенностей совершенных ими действий представляют исключительный интерес. Например, были изучены отдельные расхитители государственного и общественного имущества.

Применение рисуночных тестов для исследования личности особенно широко распространено за рубежом. У нас в стране только в последнее время стали обращать внимание на рисунок как способ изучения психологических особенностей человека. Рисуночные тесты относятся к числу проективных методик, т. е. тестовый материал выступает в качестве некоторого рода экрана, на котором обследуемый проецирует характерные для него потребности и мотивы. Мы не будем останавливаться на всех существующих рисуночных тестах, их очень много. Рассмотрим только два, которые нашли широкое применение в криминологических исследованиях.

Тест Маховер «Рисунок человека» является наиболее известным и перспективным в современной психологии. В этом тесте обследуемому дают карандаш и бумагу с заданием нарисовать человека, а затем нарисовать еще одного человека, противоположного по отношению к первому по полу. Интерпретация теста в основном носит психоаналитический характер и направлена прежде всего на выяснение представления о самом себе, особенности мотивации взаимоотношений с лицами противоположного пола, психосексуальных проблем и трудностей. Именно поэтому эта методика была применена нами для изучения мотивов изнасилований. Опыт ее применения показал, что она дает возможность получать информацию, которую сам обследуемый не может сообщить о себе, поскольку люди обычно редко осознают особенности своих сексуально-ролевых установок и отношений.

Другим рисуночным тестом, применяющимся в исследованиях личности преступников, является Ассоциативный рисуночный тест (APT). С его помощью можно выявить такие качества, как агрессия, особенности поведения в группе, а также в конфликтных ситуациях, актуальные проблемы взаимоотношений с лицами противоположного пола, качественные характеристики, представление человека о самом себе. В этом тесте обследуемому предлагают лист бумаги, разделенный на 8 квадратов для рисунков. В шести из них находится исходный стимульный материал, в двух других рекомендуется сделать рисунок согласно инструкции.

Опыт применения этой методики показал, что ее наиболее целесообразно использовать для исследования конкретного индивида, а не групп.

Ценность ее в аспекте изучения личности преступника прежде всего в том, что она дает информацию, позволяющую прогнозировать поведение человека в критической для него ситуации.

Методика позволяет оценить также общее психологическое состояние обследуемого, составить представление о его характере и актуальных проблемах.

Для изучения отдельных преступников применяются и наиболее сложные проективные методики: Тематический апперцептивный тест (ТАТ) и тест Роршаха.

ТАТ включает в себя двадцать сюжетных картинок, по которым обследуемый должен составить связный рассказ. Его использование в исследовании отдельных преступников, особенно убийц, показало, что у него широкие возможности в раскрытии глубинных особенностей личности и в познании неосознаваемых скрытых мотивов преступного поведения.
Тест Роршаха состоит из таблиц, на которых дан максимально неопределенный материал (черно-белые и цветные симметричные чернильные пятна). Они предъявляются обследуемому в строго определенном порядке, а инструкция дается в следующей формулировке: «Что вы здесь видите? На что это похоже?» Методика применялась для изучения психопатов, совершивших преступления.

Необходимо учитывать, что ТАТ и тест Роршаха являются самыми сложными по интерпретации психологическими методиками. Их применение требует высокого профессионализма. В условиях мест лишения свободы целесообразно, чтобы их применяли специально подготовленные психологи.

Для криминологических исследований также разработан ряд специальных методик, предназначенных для исследования в первую очередь личности преступника. Один из них предложен Е. Г. Самовичевым и носит название криминогенетического анализа. Он представляет собой метод изучения происхождения конкретного преступного деяния, совершенного конкретным лицом. По сути, этот метод сводится к выяснению строго индивидуальных особенностей преступления. Он направлен на то, чтобы выяснить взаимосвязь прожитой жизни, прошлых влияний, личностных особенностей и особенностей преступных действий. Иными словами, такой подход позволяет понять преступное поведение в контексте индивидуальной жизни, вывести это поведение из нее, представив тем самым преступление как внутренне детерминированное и субъективно закономерное явление. Несомненно, что криминогенетический анализ обладает большими прогностическими возможностями.

Источник: 
Антонян Ю.М., Личность преступника